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教師介紹：
賀老師，十年先進教學經(jīng)驗，致力于開發(fā)孩子對于學習數(shù)學的興趣與自信。張弛有度的教學手法，培養(yǎng)孩子在枯燥的數(shù)字與繁瑣的幾何圖形中發(fā)現(xiàn)樂趣。
教學成果（部分）
2009年，李麗同學，初三先進學期期末結束時開始上課，當時成績只有98分，助力能力120分。上課半年后，中考成績118分
2010年，苗碩同學，中考542分，考入西城實驗。此孩子從初一就在跟著上課。
2012年，龐淇尹，中考545分，數(shù)學113分，考入人大附中。此同學從初三開始跟著上課。
2013年，楊宏浩540分，數(shù)學107分，考入清華附中；此同學從初三上學期期末結束時來，當時分數(shù)95分，助力能力120分。郭祁涵555分，數(shù)學111分，考取豐臺十二中錢學森實驗班。此孩子從初一就在跟著上課。
診斷案例
關鍵詞---經(jīng)驗
賀老師有過這么一個孩子，女孩，孩子剛來時是剛上初二，學習成績中下。沒有學習方法，不被老師重視。賀老師首先鼓勵她要自信，相信自己可以把較難題目做出來，即使不會，只要思考了，就很好。漸漸的孩子喜歡做數(shù)學題了，在初二先進次期中診斷時，考進了班級前15名。之后，孩子成績一直在提高。在初二結束的那個期末診斷中，考到了全班先進。
所以，鼓勵孩子的做題信心很重要。
教學案例
關鍵詞---突破
楊宏浩，清華附中，數(shù)學成績107分（120分助力能力）。初三第二學期開始前，賀老師給他上課，當時他的幾何很差，基礎的方法都知道，但是一到做題就歇菜了。賀老師寒假用了5次課給他梳理方法，整理思路。并且不短鼓勵他要自信，不要因為一點小錯，就把自己全盤否掉。在開學診斷中，孩子把幾何題目自己獨立完成了，雖然較后一問沒答出來，但是這個對于孩子學會幾何輔助線增加了信心。在之后的幾次模擬診斷中，都去得了很好的成績。較后以優(yōu)異的成績從房山的中學考到清華附中。
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