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教師介紹：
從事初中數(shù)學教學五年有余，對中功課目了如指掌。能夠迅速發(fā)現(xiàn)各類孩子的特點和數(shù)學弱項，及時有效的找到解決措施。善于發(fā)現(xiàn)孩子的學習方法和習慣的薄弱點。對成績特別薄弱和特別突出的孩子有行之有效的方法和策略。注重思維方法和學習習慣的培養(yǎng)和。
教學成果
2013年王晶宇，數(shù)學從90分到114分，考入四中；張帆，數(shù)學從110分到117分，考入二中
2012年張哲數(shù)學從105到118分，考入實驗中學；李明晨，數(shù)學從87分到109分，考入?yún)R文中學；2011年楊文數(shù)學從9分到86分，考入國際學校
診斷案例
關鍵詞---細節(jié)
孩子：張哲，初三一模成績105分。卷子上出錯點主要體現(xiàn)在：
1題型主要體現(xiàn)在填空較后一道馬虎出錯。22題較后一空，幾何綜合一個細節(jié)未想出，25題的后半部分。
2平時基本數(shù)學成績處于110分左右，還算愛思考，會失分，主要是思路不是十分清晰和細節(jié)出錯。
申老師根據(jù)卷子和孩子描述的幾點迅速做出了分析和有針對性的策略。對策主要是：
對關鍵的幾個類型的題目的思路的梳理和歸納總結，同時讓孩子把近幾個月考的卷子上的錯題和這幾個思路相互對照。
細節(jié)決定成敗。對于有潛質的學員，少有不是思路有了就能考出，一條輔助線，一個細節(jié)的隱含條件分析不清楚也會導致大量失分。所以要進行綜合題目的隱含條件如何分析的演練和引導。
學會讀題，審題，標注條件。
五次課的時間，申老師依據(jù)給學員做出的對策并在過程中做了微調。主要針對這幾個方面讓張哲在數(shù)學上取得了極大的飛躍，數(shù)學成績由105分考出了中考118分的好成績。
教學案例
關鍵詞---鼓勵
孩子概況：徐雪晴，50中。
剛上初二來到智康，分不清約分和通分，數(shù)學成績44分。對數(shù)學充滿厭煩，各個各個章節(jié)都存在問題。
申老師對她的了解引導主要分了幾個步驟：先進步，發(fā)現(xiàn)孩子上課時精神不集中，情緒易波動，情緒焦躁之后根本沒有辦法學習。開始時一節(jié)課只能講解幾道題型。而且下節(jié)課還會忘記一半。在這個過程中，老師發(fā)現(xiàn)她自己解出一道題目的那種滿足感無法言表，同時接下來的學習會順暢很多。第二步，在進行四次功課，初次了解了學員的情緒波動做題規(guī)律后，老師會先出一些非常簡單的題目，來她自己的信心，然后再進入稍微難點兒的題目。情緒焦躁時再引入簡單的她能收獲成就感的題目。這樣，慢慢情緒得到了穩(wěn)定，自信心得到了一定。第三步，三個月后，申老師發(fā)現(xiàn)孩子慢慢對因式分解有了很大的興趣，自己會慢慢完成功課并且還時不時的說老師我好聰明啊，此時老師會時不時的來夸獎孩子，遇到較頭痛的地方也會不停的鼓勵她。第四步，半年左右，老師開始采取上課之前讓她講一道題同時讓她復述一下上節(jié)課的內(nèi)容和易錯點。在這個過程中，孩子情緒慢慢得到了極大的穩(wěn)定和，同時自信心和對數(shù)學的興趣得到了提高，自己開始主動學習。每次診斷分數(shù)的一點點進步老師都會不停的鼓勵她。在這個過程中，她產(chǎn)生了極大的主觀能動性。在初二期末數(shù)學取得了87分，連老師都感到驚訝和感動。申老師說，做老師較大的成就感莫非就是讓一個孩子對數(shù)學從厭倦到喜歡，同時慢慢愛上學習這件事。
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