一年級數學期末-一年級數學期末試卷分析

2019-01-22 23:04:45 　來源：網絡整理

　　一年級數學期末-一年級數學期末試題分析！每一次診斷都要做一次總結，而每一次的診斷都會反映出不同的問題，對于這次的試題，你想到了什么呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級語文期末-一年級數學期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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一年級數學期末-一年級數學期末試題分析（一）

　　本次一年級數學期末診斷試題以數學一年級教材為基準命制。具體命制時，注重從孩子的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況和檢查小學一年級孩子應有的簡單、基本的數學素養(yǎng)為出發(fā)點，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級孩子對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現。現根據本次診斷情況作如下具體的分析：

　　一、試題分析

　　這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1、內容豐富，結構寬闊

　　本試題是以《標準》所規(guī)定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的。比較全面地考查了孩子的學習情況，在注重考查孩子的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出孩子的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

　　100以內的數的認識及、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領、數學推理等。

　　2、趣味性強，貼近生活

　　《標準》認為數學要關注孩子的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為孩子提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近孩子生活，圖畫的風格注意符合孩子的年齡特點。比如：

　　(1) 看誰算得又對又快

　　(2) 數一數，畫一畫

　　(4) 鐘面

　　(5) 觀察位置和統(tǒng)計中的圖畫

　　(6) 解決問題中

　　讓孩子置身在一個充滿情趣的數學活動中。激勵孩子用自己的智慧去解決問題，使孩子獲得愉快的數學學習體驗。

　　3.注重應用意識和解決問題的能力

　　解決問題在數學中有重要作用，它既是發(fā)展孩子數學思維的過程，又是培養(yǎng)孩子應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。

　　4.注重動手操作能力的培養(yǎng)

　　數學活動必須讓孩子動手實際操作，組織引導孩子經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和孩子的實際能力。

　　5、注重對孩子學習習慣、學習方法的培養(yǎng)

　　每一道題的題目都是對孩子的溫馨提示:仔細讀題把空填完整、耐心、認真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

　　二、質量分析

　　胡村小學一三班的27名同學人平均88.44分，及格率100/100。

　　現將試題情況具體分析如下:

　　(一)、填空題

　　該題正確率22.2%。

　　好的方面及成因分析：第1、3、5、6、7題正確率較高。老師在教學中注重了100以內的數的順序和組成教學。孩子對人民幣的換算掌握較好。

　　差的方面及成因分析：

　　第2題孩子對數一數右面有( )塊正方體。有的同學沒有看完整。注意培養(yǎng)孩子的想象空間。

　　第4題位置，孩子分不清左右，看題不認真。

　　(二)、看誰算得又對又快該題正確率為55.6%。

　　好的方面及成因分析：

　　口算中的兩位數加減一位數進位及退位的，兩位數加減整十數，孩子對方法都掌握得很好，的能力也好，正確率高。

　　差的方面及成因分析：

　　連加、連減、加減混合做錯的同學較多，主要原因是由于先進步的得數記不準確，就進行了第二步，老師一再強調要把先進步的得數寫出來。

　　(三)、實踐操作

　　差的方面及成因分析：主要是粗心，鐘面上的時間不好好數

　　(四)看圖統(tǒng)計，按要求做題。

　　該題，孩子數正是不細心

　　(五)、走進生活，解決問題

　　好的方面及成因分析：

　　老師在平時的教學中重視了應用題的基本結構訓練，基本數量的關系分析及審題習慣、解題方法的指導。

　　差的方面及成因分析：

　　有的同學是數字抄錯，有的是方法做錯，今后還要加強對題意理解的訓練，對能力的培養(yǎng)。

　　三、教師的教學思考

　　1 、繼續(xù)加強數學“雙基”教學。2、創(chuàng)設生動具體的情景。3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)孩子思維能力和空間想象能力。

一年級數學期末-一年級數學期末試題分析（二）

　　本次試題共分三大題，涵蓋了一年級數學下冊各單元的內容。綜觀這次診斷試題，難易適中，出題形式靈活多樣，體現了新課改的精神理念，在注重考查基礎知識的同時，重點考察孩子運用知識解決實際問題的能力。現將本次試題及孩子答題情況分析如下：

　　先進題“填一填(每空1分，共48分)”涉及的范圍較廣，有時間的認識，數的組成，元角分的認識，單位換算，圖形的拼組及比較大小。形式很靈活，圖文結合，看似簡單的題目都需要動腦想一想才能做對，能達到舉一反三之功效。孩子如果細心，用心，全能作對，稍微不留心就會失之交臂，錯失了得分的機會。

　　這道題孩子失分的相對多一些，尤其是第9小題：下面是王菲同學在爸爸的幫助下，統(tǒng)計的固原市去年9月份天氣情況。根據統(tǒng)計結果繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，并根據統(tǒng)計結果填空�？梢钥闯觯⒆訉祿y(tǒng)計這部分內容掌握得不是很理想，在分析數據方面，能力尚存在欠缺。

　　第二題“辯一辯(你認為對的在()里打對勾，錯的打錯叉，每題2分，共10分)，孩子回答的比較好，得分較高，但其中仍存在僥幸得分的現象。

　　第三題“算一算(18分)。考查孩子的能力。對于只含有一個運算符號的算式孩子解答得很好，但對于含有兩個運算符號的算式，孩子由于能力不足而導致的失分現象較為嚴重。

　　第四題“解決問題(24分)。

　　較新的一年級下冊數學期末診斷試題分析：這是較難以掌握的一部分知識。孩子做題時不理解題意就去做，不看題，不讀題，非減即加。往往得不償失。尤其是遇到提問題的時候，平時講的也不少，就是不理解，不知道怎么問。即便做對了，也常忘記寫單位，寫答。所以這道題錯的較多，失分率也較高。

　　綜合以上分析，我覺得這次診斷的試題基本上難度不大，以基礎知識為主，注重考查了孩子的基礎知識，而有些題的變化，又考察了孩子的應變能力，充分體現了新課改的精神，在實施素質教育的今天，應‘以人為本’，一切以孩子為主體，不僅僅是以一個或幾個孩子為主，而應該放眼在一切孩子，使孩子德智體美全面發(fā)展。

　　針對診斷中存在的問題，在平時的工作中，應該多注重基礎知識的訓練，解放孩子的思維;多做一些開放性的題，發(fā)散孩子的思維。努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，開發(fā)孩子的潛力，使孩子從書本中的數學走向生活中的數學，真正做到學用結合，優(yōu)異而不低能。

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