二年級英語期末-二年級英語期末試卷分析

2019-01-22 23:22:53 　來源：網(wǎng)絡整理

　　二年級英語期末-二年級英語期末試題分析！每一道題都有它存在的意義，關于這次的試題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得應該改進哪些地方呢？你有信心幫助孩子取得好成績嗎？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級語文期末-二年級英語期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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二年級英語期末-二年級英語期末試題分析（一）

　　本試題共分為兩部分，先進部分是聽力題，第二部分是筆試題。一、診斷成績及分段統(tǒng)計人數(shù)

　　平均分優(yōu)秀率及格率ABC

　　2.293.6960.78%100%311

　　2.393.7357.69%100%30187

　　二、試題情況:

　　題目都是常見的題型，筆答分值略有提高，第六大題把單詞歸類是近幾年功課中少有出現(xiàn)的題目，難度較高。其他題目均為歷來診斷的常見題型也是牛津英語2A教材中較基礎較主要知識的全面體現(xiàn)。

　　三、存在問題

　　先進大題字母標號，二班三班五十多名孩子中分別只有十八和二十名同學得助力能力，更有少數(shù)孩子出錯在一半以上，說明他們對字母的認讀很不到位，老師在整個二年級知識點的把握上也有失重點，過于放輕了字母的重要性，且對孩子學情的把握也不好，對八歲兒童的英語字母認讀能力盲目自信樂觀。這個題中，Dd字母和Kk字母認讀基本沒有問題，其他比如Jj, Ff, Hh, Nn,Mm字母分辨不清的較多，Ii字母則因為平時強調較多，反而沒有太大的認讀失誤。第二大題單詞的聽音標號，出現(xiàn)的單詞都是后面兩個單元衣物類詞語，兩個班的孩子在衣服類單詞方面，也就是后兩個單元的掌握本來不是很好，(這個我在復習時已經(jīng)意識到)雖然后期加大認讀訓練，但是終因基礎沒有打好、孩子在新課學習的時候先進時間沒有達標出現(xiàn)“亡羊補牢、為時已晚”的現(xiàn)在這種情況。二班此題有十七個孩子丟分，出錯比較多的集中在gloves, scarfs,hats, shirt, belt幾個單詞，三班此題有二十二名孩子出錯，其中有八個孩子丟分在50%以上，拉下不少平均分數(shù)。第三大題聽音判斷對錯，得分率相對強兩個大題稍高些，助力能力率二班在51%，三班助力能力率31%，其中錯誤比較集中在Put the tree in the room和put the present under the tree 這兩道題上，二班在復習時候曾專項朗讀復習過課文let’s act中的句子，明顯答題比三班好。筆答部分第四大題連線二班十三個孩子丟分，三班11個孩子丟分，兩個班共四名孩子有漏題或者沒完成答題的情況，其余出錯的多是基礎知識比較薄弱，情況比較特殊的孩子，此題出錯題目沒有集中現(xiàn)象。第五大題讀單詞涂單詞，是六個大題中得分率較高的，做的比較好。第六大題把單詞歸類，此題丟分率較高，跟先進大題字母題一樣，情況非常不理想，一部分原因是基礎知識掌握不牢固，另外有些孩子反應較慢，認識單詞知道單詞意思但是不能正確的將其分類。

　　四、今后對工作的改進方法

　　1.大班教學怎樣全面細致的照顧到每個孩子，尤其是在一個人跨班跨級部教五個班級將近三百名孩子的情況下，怎樣盡較大努力提高課堂效率，不讓任何一個孩子掉隊是很具有挑戰(zhàn)性也很艱巨的問題。在后進生輔導方面，希望在今后的工作中在提高課堂效率打造高效課堂的前提下側重對后進生幫扶措施的學習研究，耐心、細心、用心把每個孩子教好。

　　2.教學方法多樣化，用多種形式輸入語言信息，如：兒歌、歌曲、游戲、表演、交流、韻律小詩、制作、調查等等，充分調動孩子英語學習興趣，保持他們學習熱情的高漲。

　　3.功課布置合理且關鍵是檢查反饋落實到位。二年級沒有書面功課，多留聽音跟讀等的口語性功課，在以往的教學中，往往只有雷聲沒有雨點，孩子的功課完成情況我多數(shù)并沒有時間檢查落實。在今后的教學中，不妨多調動優(yōu)秀孩子，老師“小幫手”的積極性，或者發(fā)動小組長檢查功課并及時反饋評價，激勵他們功課積極性。

二年級英語期末-二年級英語期末試題分析（二）

　　本年度，期終質量檢測結束了，期終診斷對孩子而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次檢測，我找到了孩子學習上的薄弱之處，也通過這次檢測，我總結了教學中的得與失。我從中找問題、定措施,從而保證在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個孩子都所進步，不斷提高英語的教學質量。

　　一、試題命題分析

　　本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力部分共分六個大題。

　　先進題：聽音圈圖片，考察孩子對物品的分辨能力。

　　第二題：聽音圈單詞，考察孩子的認知能力，屬基礎知識。

　　第三題：聽音圈出句子的代號，考察孩子對句子的分辨能力。

　　第四題：聽音判斷正誤，考察孩子對圖片的判斷與分辨能力。

　　第五題：聽音給圖片標號，考察孩子對數(shù)字和單詞圖片的掌握及運用。

　　第六題：考察孩子對數(shù)字的掌握及書寫。

　　本次試題的筆試部分分五個大題。

　　先進題：將圖片和單詞連線，考察孩子對單詞的掌握及運用。

　　第二題：圈出每組中不同類的單詞，考查孩子對單詞的綜合分辨能力。

　　第三題：看圖片圈出正確的單詞，考察孩子對單詞及圖片的分辨。

　　第四題：讀并涂出英文單詞，考察孩子對單詞的識記。

　　第五題：根據(jù)圖片，判斷句子的正誤，考察孩子對句子的綜合運用能力和理解判斷能力。

　　二、卷面質量分析

　　總的來看，孩子的做題情況不錯，分析如下：

　　聽力部分：第二題對于單詞觀察不夠細致，圈單詞時分辨不清，造成失分。第三題錯的較多，原因是孩子對于題目要求不太清楚，句子掌握不扎實，造成失分。聽力第五題，一年級的部分孩子不理解題意，導致失分。二年級的孩子掌握較好。

　　再就是筆試部分：

　　第二題，有三分之一的孩子對單詞的分類有所混淆，導致圈錯單詞。

　　第二題，有個別孩子對單詞掌握不扎實，有所混淆。

　　第五題，根據(jù)短文，判斷句子的正誤，由于孩子對某些句子不理解，導致判斷錯誤。

　　三、存在的問題及歸因分析

　　從整個試題的分析來看，孩子的基礎不牢，“硬件”不過關。孩子對基礎知識的記憶和掌握還不夠扎實，如，單詞、句子的識記存在較多的錯誤。單詞的識記問題顯然已經(jīng)成為重中之重，單詞的記憶及句子的識記一直以來是一二年級小孩子的較難以攻克的，二年級相對來說稍好一點，但同時題目難度稍微加大，孩子就不夠靈活了。

　　一年級孩子對基礎的知識(包括基本句型)的理解和掌握情況不夠理想。這類問題產(chǎn)生的原因有：一方面，客觀上，小學牛津英語教學“重聽說、交際”;另一方面，在平時的教學中沒有做大量訓練，對其給予的重視程度不夠，復習期間針對性訓練不強。本次診斷中聽力部分做得十分不理想。

　　四、針對以上問題，應該采取以下的措施

　　1、培養(yǎng)孩子的學習興趣。一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們產(chǎn)生信心。從每個孩子的實際出發(fā)，因材施教。分開教學，分開訓練，分開輔導，分開評價，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅，增強孩子的學習的信心和積極性，促進孩子在原有基礎上的進步。

　　2、培養(yǎng)孩子良好的學習英語的習慣。打好基礎，發(fā)揮學習的主動性，自覺性和創(chuàng)造性。

　　3、、要加強對教材的鉆研，要切實轉變教學觀念和教學行為，努力提高課堂教學效果，優(yōu)化課堂教學，精講多練。不宜長期使用一種教學模式，要讓孩子多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣;不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，較后必然會出問題。

　　4、加強功課輔導工作，特別是對學困生的教育教學。

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