北京初中語(yǔ)文文言文閱讀重難點(diǎn)斷句題

2020-05-29 11:43:03 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京初中語(yǔ)文文言文閱讀重難點(diǎn)斷句題！每一次語(yǔ)文診斷，關(guān)于文言文的試題應(yīng)該都和閱讀有關(guān)，如果你想在語(yǔ)文診斷中取得優(yōu)異的話，你對(duì)文言文的了解一定要足夠透徹，大家可以慢慢的學(xué)習(xí)。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初中語(yǔ)文文言文閱讀重難點(diǎn)斷句題。

北京初中語(yǔ)文文言文閱讀重難點(diǎn)斷句題

下面一些語(yǔ)言標(biāo)志，可以幫助我們斷句：

　　1．文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，所以，遇到“曰”“云”“言”等字，如果它是表示“說(shuō)”的意思時(shí)，后面應(yīng)斷開(kāi)，如“其鄉(xiāng)人曰”等。

　　2．句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、夫、且夫、若夫”等前面可斷句；常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如“嗟夫、嗟乎、嗚呼”等，前后都可斷句。

　　3．句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。“乎”作介詞用，相當(dāng)于“于”時(shí)除外，如：“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之。”

　　4．有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍、縱、是故、于是、乃、向使、然而、無(wú)論、是以、繼而、縱使、然則”等前面大多可以斷開(kāi)。

　　5．常用在句首的時(shí)間詞，如“頃之、向之、未幾、已而、既而、俄而”等，前面應(yīng)當(dāng)斷開(kāi)，后面有時(shí)也可斷開(kāi)。

　　6．文言文的一些習(xí)慣句式，如“何……之有”（宋何罪之有？）、“如……何”（如太行王屋何？）、“不亦……乎”（不亦說(shuō)乎？）、“得無(wú)……乎”（得無(wú)異乎？）等，可在其前后斷句。

　　7．文言文習(xí)慣上較為固定的結(jié)構(gòu)（詞組），如“有所、無(wú)所、有以、無(wú)以、以為、何所、孰若、至于、足以、得無(wú)、無(wú)乃、何以、于是、然則”等，不要把它們拆開(kāi)。一些專(zhuān)有名詞，如官名、地名、人名等，中間也不能斷開(kāi)。

　　8．相同詞語(yǔ)緊相連，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般說(shuō)來(lái)，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間點(diǎn)斷，如：“汝心之固，固不可徹”，“子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫”等。

　　9．名詞、代詞經(jīng)常做主語(yǔ)或賓語(yǔ)，如果判斷這個(gè)名詞或代詞做主語(yǔ)，就在它的前面斷開(kāi)；如果判斷這個(gè)名詞或代詞做賓語(yǔ)，就在它的后面斷開(kāi)。動(dòng)詞的前后往往都不能斷開(kāi)，因?yàn)樗懊嫱兄髡Z(yǔ)，后面往往有賓語(yǔ)。

　　10．古人寫(xiě)文章，很多時(shí)候講究對(duì)仗工整，多用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句。利用這一特點(diǎn)，也可以幫助我們提高斷句的準(zhǔn)確率。

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課文畫(huà)面聯(lián)想背誦

幾乎每篇課文都會(huì)有插圖，插圖一般都是和文章是相關(guān)的，我們需要做的就是注意并記住這些插畫(huà)，當(dāng)我們背誦這篇課文的時(shí)候，插圖就在頭腦中自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。

例如《醉翁亭記》一文的二、三兩段中分別描繪了兩幅畫(huà)面，一幅朝暮四季圖;一幅“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”圖。如果能把這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫(huà)面熟記于心，背誦就信手拈來(lái)了。這種方法不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。

按照寫(xiě)作順序背誦

文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，我們?cè)诒痴b這一類(lèi)能夠找到順序規(guī)律的文章就可以用這種方法。

例如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》就可以按時(shí)間順序：扁鵲見(jiàn)蔡桓公→居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日→桓侯遂死。

《核舟記》則可以按空間順序背誦：整船→船中→船頭→船尾→船背。

按照課文翻譯背誦

在文言文中，一些句子或段落繞口難讀，更難記，這是很正常的，此時(shí)，就可以把文章翻譯過(guò)來(lái)，先把譯文記住，再根據(jù)譯文背誦課文。

例如《愚公移山》中的：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無(wú)窮盡也”，如果沒(méi)有翻譯死記硬背，就容易記、漏記、顛倒。

利根據(jù)課本線索背誦

文言文的寫(xiě)作線索一般有：寫(xiě)人線索、敘事線索、抒情線索等，摸清文章的線索來(lái)背誦也是及其有效的。

例如《桃花源記》以漁人的行蹤為線索：逢桃林——入桃花源——桃花源人生活——出桃花源——找桃花源——尋找未果�！堵毅憽穭t可按題眼“陋”這先進(jìn)索來(lái)記憶，文章先寫(xiě)居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫(xiě)得層次分明。

進(jìn)入了初中，就有有初中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，文言文作為初中語(yǔ)文一個(gè)經(jīng)典的內(nèi)容，如何計(jì)劃如何學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該都很清楚。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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