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期末診斷復習攻略
端正態(tài)度,營造和諧的學習氛圍―――“我要學”
(1)明確奮斗目標,為準備提供動力支持。
高三復習孩子容易產(chǎn)生疲倦感,很難保持較長時間的學習興趣,往往產(chǎn)生消極被動的學習狀況。外在表現(xiàn)為:應付式地看教材,過分地依賴教師,很少會主動采用做筆記、卡片等更有效的學習方式;很少帶著問題閱讀教材,老師要求識記的知識點就死背,這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學科能力的培養(yǎng);對診斷麻木不仁,很少進行反思等。這種被動學習的態(tài)度與行動,顯然與“以能力診斷為主導”的高考改革方向相悖,因而也就難以取得理想的學習效果。
怎樣才能改變這種消極被動的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動機理論”中得到啟示:要改變孩子學習現(xiàn)狀,就需要孩子產(chǎn)生自我實現(xiàn)的動機---考入理想的大學。在有了實現(xiàn)自我的動機下,使孩子在“集中注意”、“加強努力”、“學習持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能,從而改變那種“要我學”的現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整心態(tài), “享受學習”,為高考磨礪意志。
學習是苦中求樂、先苦后甜的過程。在學習過程中,獲得了新知識,發(fā)展了新能力,這本身就是一種體驗成功的享受過程。高三這一年,既是漫長的,又是短暫的,只有調(diào)節(jié)好心態(tài),才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。
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