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1、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量
我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是孩子解決問題的源泉,缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末,基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。從生物復(fù)習(xí)總體要求看,不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則,只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。
具體操作措施:
看一遍書;如果看書不愿看,可以快速做選擇題,讓其出錯,查漏補缺。
2、知識系統(tǒng)構(gòu)建提高綜合能力
形成知識網(wǎng)絡(luò),有利于知識的存貯記憶,提取信息時便于搜索,應(yīng)用時便于產(chǎn)生聯(lián)系,對全面回答問題有重要幫助。
構(gòu)建知識系統(tǒng),是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系,對原有知識進行重組,形成個性化的知識體系,實現(xiàn)對知識的再認識。這對做綜合性題非常重要,是能力的。
具體操作措施:
構(gòu)建知識體系,形成知識導(dǎo)圖。
3、敞開課本解決社會科學(xué)問題
在高三生物期中準(zhǔn)備復(fù)習(xí)過程中,要不斷關(guān)注社會、關(guān)注較新科技動態(tài),特別是生命科學(xué)方面的動向,對能用課本知識解決社會熱點知識要不放過。
如:愛滋病的流行和防治、“非典”、“人類基因組計劃”、“神舟”系列飛船動植物搭載實驗、環(huán)境污染與治理……等眾多的社會實際問題,這也是提高能力的`一個方面,高診斷題有很多都是運用所學(xué)知識去分析科學(xué)現(xiàn)象及問題。
具體操作措施:
查閱生物較新科技文章,進行閱讀。
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