北京期末初中三種圖形變化

2021-01-08 18:13:51 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京期末初中三種圖形變化！學(xué)好幾何，你對(duì)數(shù)學(xué)的了解應(yīng)該也非常深了，數(shù)學(xué)不是一門(mén)靠讀讀書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字就能提高的學(xué)科，你必須要多思考，多研究，數(shù)學(xué)是一門(mén)很神奇的學(xué)科，你掌握之后，會(huì)很有成就感的。下面，小編為大家?guī)?lái)北京期末初中三種圖形變化。

北京期末初中三種圖形變化

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引導(dǎo)差生學(xué)好數(shù)學(xué)

在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導(dǎo)他們分析題目中每一句話的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開(kāi)試題的神秘面紗。

教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子，鼓勵(lì)他們說(shuō)題，是短期內(nèi)提高期成績(jī)的較有效的方法。這一招不只是對(duì)“差生”有益，幾乎對(duì)所有的孩子都有益。“差生”的診斷成績(jī)之所以差，大多是不會(huì)思考，面對(duì)一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但較終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等診斷后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢!原來(lái)是這樣!”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì)了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天診斷時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識(shí)”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象。“說(shuō)題”的較大功效是把孩子的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個(gè)，受益的是全班孩子。

在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽(tīng)，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開(kāi)拓思維。若是連續(xù)提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種的氣氛。畢竟，這是從孩子角度的思維，若是正確的，則更容易為孩子所接受;若不正確，可以當(dāng)場(chǎng)糾正，解決一大部分孩子的思維障礙。剛開(kāi)始時(shí)，“差生”可能會(huì)用“不會(huì)”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠(yuǎn)也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì)，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì)的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)他把題目較關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他孩子做評(píng)判(這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì)了也會(huì)有興趣聽(tīng)下去的)。這樣做可能會(huì)多浪費(fèi)一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國(guó)特級(jí)教師、教育家魏書(shū)生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒(méi)有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類(lèi)似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績(jī)。

要求孩子準(zhǔn)備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識(shí)”。

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識(shí)是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的較有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這時(shí)我想到了診斷作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì)作弊也是一種能力――姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下診斷作弊的手法也可以給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些啟示：估計(jì)診斷要考這一點(diǎn)而又不會(huì)，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。

而我們的“差生”呢?他甚至不知道某一知識(shí)點(diǎn)是可能會(huì)考的，會(huì)不會(huì)也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì)?他隨口答曰：“都不會(huì)!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實(shí)的回答――越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)孩子怎樣把不會(huì)的記下來(lái)，記在“小本本”上。“都不會(huì)”也每關(guān)系，從現(xiàn)在開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴孩子：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來(lái)，以備診斷前再?gòu)?fù)習(xí)一下。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好!

好好做題，初中這三年，所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都需要你細(xì)細(xì)的研究，而且每一個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是有所關(guān)聯(lián)的，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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